您现在的位置: 教育科研 >> 成果推广
 
小学语文情感教育的思考与实践研究
[ 作者:  | 点击数:319 | 更新时间:2017-9-30 | 文章录入:jdc ]

摘要:情感教育的培养是提升学生社会情感品质的一个重要途径,在当前的小学语文教育中具有非常重要的地位。本文从情感教育方式在小学语文中的应用角度分析思考,提出了一些情感教育在教学中的实践方法,以期推动情感教育模式的发展和进步。

关键词:小学语文;情感教育;实践

 

小学语文课程新理念的引导下语文的情感教育逐步成为教师促进学生人格养成的主要途径,我国教育现状以及未来的发展都迫切要求学校转变教学观念将情感教学尽快地推广应用,帮助学生完善人格,成长为一个符合社会人才需要的人,成为一个具有完善人格的人。

 

一、关于小学语文情感教育的思考

情感教育在小学语文中是指教师在日常的教学过程中对于学生的年龄以及思维方式作了充分的考虑之后,运用情感因素,让其积极作用帮助完成语文课程目标,达到不一样的教学效果,这是教育者真正意义上的教学。情感教育的立足点是人,重点通过人所具有的情感传播知识,引发学生在学习知识的过程中的情感,进而加深对所学知识的理解,对人生提出具有自己特点的思考。

情感教育在小学语文教育多种教学方法中具有其独特的一面,比如其本身呈现的情感性就与其他的语文教学方式有着明显的区别,强调情感的作用,表现为以情动人,唤起学生的情感共鸣。又如其具有的形象性,是调动学生以具象的方式思考问题的主要手段,在解决问题上又多了一种方法,学生的想象力在情感教育的方式下会渐渐丰富,这对学生的创造力培养也有好处。情感教育表现出的审美性则是语文这门课包含的大量文字决定的,语文教育要始终坚持以美为核心,引导学生感受理解文字的美。而关于情感教育本身所具有的内涵广阔性这一特点则包含了三个方面,一方面要引导学生关注社会生活,另一方面是要养成一种人文关怀的精神,最后则是教师要对学生的情感生活有一定程度的关心。

 

二、小学语文情感教育的实践方法

(一)建构教学情景,激发学生情感

情境熏陶的方式是情感教育教学方式中的一种,教师可以通过构建一个教学情景,利用课程资源对学生进行情境熏陶,可以将学生的内心情感转移到与教学内容相关的教学对象上,这是唤起学生情感共鸣的途径。具体的操作策略如下:

1.创设具体的情境。教师在教学活动中,结合语文课本中包含的情感因素这一特点,利用丰富的物质资源创设一个适合学生心理的氛围。比如在开展《群英荟萃话三国》这一活动课时,教师可以利用校方配置的多媒体设备烘托现场的气氛,让学生感受一堂生动活泼的语文课,真正地“话”三国,积极自主地参与到活动中来。为了让学生可以对三国的知识了解的更多,教师还可以选择性播放电视剧《三国演义》。但是要注意针对学生的年级选择不同的部分进行播放,避免内容选择不恰当导致学生学习的效果达不到预期的同时还起到反作用。由于电视剧本身就是集中了人、声、画三者的优点,可以直接被利用,让学生自主感受电视剧中的人、物。

2.营造竞争合作的气氛。根据小学生的思维特征教师可以制定合适的竞争合作的方案,帮助学生积极地参与到课程学习中,让学生之间有一种奋发图强的氛围产生。比如学习课文《桥》时,由于这篇课文是写景的,作者对于桥的描写非常细致,运用的修辞手法等比较多,文章具有很好的文学性。教师可以利用这一点引导学生背诵课文段落,教师将学生分成几个小组,每一组的学生分别负责课文的不同段落。比赛内容是哪一组的学生最先将指定段落背诵下来,而且要求声情并茂,教师最后根据学生背诵的流畅度以及学生背诵时的感情进行打分。

(二)优化教学内容,创造性使用课程资源

小学语文教材中编排的内容非常丰富已经完全能够满足学生学习,教师需要做的工作就是充分利用这些资源,创造性地利用这些资源。教师要在课本内容中找准一个合适的切入点,以此点的内容激发学生的学习兴趣,只有当学生积极主动地参与到一堂课中,教师才可能完成教学目标,不然只是机械地传播知识而已。例如在学习《海底世界》这篇课文时,教师要掌握学生对动物的好奇心,利用这一点让学生踊跃发言,引导学生自己说出知道的海底世界里面的动物种类。教师还可以选择利用美术以及地理课本,一般这两本书中都会有一些是与海底世界相关的图片。另外教师可以利用网络搜集整理海底世界的图片和视频,一方面是为了帮助学生将课本中文字描述的海底世界与真实的海底世界结合,认识更多的海底动物种类,丰富课外知识。还可以播放与环境有关的视频,目的是从小培养学生一种爱护环境的意识。

(三)制定评价机制,提高学生能力

教学评价的重要性不容忽视,假如学生没有一个对教师的教学效果进行反馈的平台。长期以往学生会对教师产生一种不好的影响,教师也不会知道自己的教学方式存在哪些问题,既不利于学生的成长学习也不利于教师的成长和学习,所以建立评价机制很重要。教师以及学校在这一方面首先要做的就是建立一个学生评价教师教学效果的平台,接着才是教给学生评价的方式以及依据。一般语文情感教育的评价必须要体现认知同情感的统一,在一堂普通的课上教师利用课程资源充满感情地向学生传授知识,学生也充满感情地接受知识,双方不再是简单的传播与接受的两个主体,而是两个互相用感情交流的主体。教师在教学过程中无形地向学生表达课文中人物的自信、自尊、快乐、悲伤等情绪,学生渐渐认识到这些情感,并对自己的人生以及自己的性格形成认识。

教师在语文情感教育中还要注重学生的全面发展,比如教师在讲解课文《倔强的小红军》时,不仅要让学生感受到小红军的倔强,还要让学生认识到这种倔强在他们生活中的作用。并且可以根据学生的实际情况让学生根据自己的亲身经历写一篇文章,让学生通过回忆的方式对自己的生活进行反省,通过这样的方式还会提高学生的写作表达能力。

(四)提高教师素质

    教师是小学语文情感教育的主体,在这一过程中起到的作用是决定的,因此提高教师的个人素质是保证情感教育在语文教学中教学效果的途径。教师针对课程资源要具有一种挖掘教材中饱含情感因素的能力,只有这样才可以抓住情感教育的魂,引导学生对课文内容产生感情。此外教师在教学过程中要注意控制自己的情感,要有一种对个人情感收放自如的能力。一些年轻教师在教学过程中经常因为学生的顽皮而发怒,而教师一定不能出现这种情况,小学生的认知能力决定他们在这一阶段的模仿能力还是相当强的额,若是小学生模仿了教师的发怒方式或者被教师的怒气感染会影响到学生以后的学习和生活。因此这强调了教师的另外一个个人能力,即要具备一种与学生进行情感沟通的爱心,这是教师情感教育的基础。

 

结束语:

情感教育的优势在小学语文教学中很明显,教师利用课程资源,创造性地使用课程资源使学生在学习的过程中感受到课本内容中与人性相关的部分。在现代教育提倡的终身学习的理念下引导学生逐渐从知识领域上升到情感领域,这对学生的人际交往能力的培养也非常有帮助。

 

参考文献:

[1]黄豫黔.浅论情感教育在教育中的作用[J].贵州教育,20152

[2]陈正垠.语文课堂素质教育策略管窥[J].思茅师范高等专科学校报,20116

[3]张万龙.刍议素质教育环境下的优劣课标准[J].小学青年教师,20132

上一篇文章: 强化交际互动,提升语文素养 ——统编教材口语交际教学编排特点与教学建议
下一篇文章: 没有了
告诉好友 | 打印此文 | 关闭窗口
热门文章
 
推荐文章
 
相关文章
· 学校史  知校史  传承学校…[55]
· 热血洒教坛  和雅育桃李—…[74]
· 学校史  知校史——传承学…[68]
· 青春岁月火作伴,烈焰铄金…[58]
· 好课须从磨砺出----霍家街…[88]
 
·中小学文明校园评比细则
·关于《山东省中小学德育课…
·山东省优秀少先队员——骆…
·2015年度济宁市霍家街小学…
·霍家街小学开展青年团员教…
  · 没有相关文章
 
 
 
版权所有:山东省济宁市霍家街小学  旧版回顾 网址:http://www.huoxiao.com
地址:山东省济宁市霍家街12号 电话:0537-2109102 2212702 传真:0537-2109102 邮编:272001
  您是本站第 位访客    鲁ICP备09010567号    [后台登陆]

鲁公网安备 37080202000305号

鲁公网安备 37080202000304号

草酸铈