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【教育故事】静听花开的声音
[ 作者:山东少先队  | 点击数:252 | 更新时间:2017-9-27 | 文章录入:ddb ]

   “ 汤× 乐! 汤× 乐! 汤× 乐…”,我略带生气的快速走到一个学生跟前“你听不见老师叫你?”我大声地说到,我看到他嘴在动,却听不到他说什么,而且头也使劲地向下低垂。“老师,他上课从来不说话”“老师,哪个老师提问他,他都这样”“老师,他连我们班主任都不搭理……”。教室内顿时嘈杂起来,我再次看了他一眼,他更加使劲地低着头,没看我,“好了,我们继续上课”。这是我到三、三中队上的第一节品德课上发生的一幕。

       理智告诉我:在不明真相的情况下,不能随便去批评一个孩子。三年级孩子的自尊心已经开始逐渐建立,我们作为教师,对自己的所说的每一句话都要慎重,有可能你不经意的一句话能毁掉一个孩子的一生。但只要找到问题的根源,一切都会迎刃而解。课后,我第一时间找到他的班主任,了解了他的情况:他的父亲也是不爱吱声,年龄比较大的时候找了一个外地媳妇,生了孩子就走了,他跟随爷爷和爸爸一起生活,父亲也不跟他交流,爷爷每天也忙着生计,在这样的环境中生活,导致了孩子从小就不爱与人交流。

       针对这种情况,我想了许久,在这个孩子的身上或许多少有些心理方面的问题,但我感觉问题的根源就是从小缺少爱,相信只要我有耐心和足够的信心,一定能让他“花开有声”——大声说话。第二节课,我利用小组交流的时间,走到他身边,轻轻地拍了一下他的肩膀。我能够感觉到他身体有些许颤抖,他没抬头看我,我蹲下身子,与其平视,小声对他说:小伙子,长的挺精神。对他笑了一下,站起来走开了,但我能够感觉到他在我走开后已经抬起头看我的背影了。又是一节品德课,我还是利用同样的时间,走到他身边,还是轻轻的拍了一下他的肩膀,蹲下身子,笑着对他小声说:“能交个朋友吗?”他一愣,没有说话。我接着说:“那就是默认喽”,他还是没有吱声,我对他做了一个拉钩的动作,走开了。我明显能感觉到他已经开始心动了,有与我交流的冲动。

       第三次与他的交流是一次大课间的偶遇。别的同学都在玩,而他却自己站在一边,注视着同学们的活动。我从远处向他走去,他看到我后,面部明显有笑的表情,但却转瞬即失。就是这浅浅的一笑被我捕捉到,我想:有戏!我笑着走到他的身边。开始,我并没有说话,与他一同站在那里看同学们活动。过了一会儿,我突然说一句话:“你想与同学们一起玩吗?”“想”。我被惊了一下,我没想到他会这么大声的说话,但我却没动声色地说:“你想玩什么游戏,我陪你玩怎么样?”得到的又是无声的回答。我想:因为我的问题正是他的内心渴望,所以他不经意地说出来了。这足以说明,这个孩子的语言表达不成问题。我相信,只要我能抓住他内心的动向一定有机会与他进一步互动下去。

       就这样,我经常利用品德课与大课间的时间与其同处,他也从无言的回答到小声的回应,从开始对我的无视到看到我就会露出笑脸。他们班的学生,看到我就问我:“老师,我班的汤× 乐怎么只跟你说话呀,你俩说的什么呀?”,我笑着对他们说:“不能说的秘密”。

       一个月后一次课堂上,我还是利用小组交流的时间来到他身边,对他说:“ 汤× 乐,咱俩既然是好朋友了,你能帮老师一个忙吗?”他点着头,小声的说:“ 能”, 我对他竖起了大姆指。“我希望,在今天的课堂上,当我叫到你名字的时候,你能大声回答‘到’吗?”“能”。我与他拉了一下钩,对他笑了笑走开了。继续上课,我点到:汤× 乐,我得到不是太响亮但对于他来说已经是最大声音的一个“到”。我借机对学生说:“同学们,你看我们班汤× 乐同学今天表现怎么样?”同学们都用诧异的眼神看着他,“ 好”声慢了半拍后才响了起来。一位学生说:“老师,您太棒了,您是怎么让他开口的?”我说:“不是我太棒了,太棒了的是汤× 乐,我们能不能再给他一次热烈的掌声”,同学们异口同声地说:“能”!然后掌声雷动。他站在那里也露出了腼腆的微笑。

       当然,“故事”还在延续,我相信:今后,我一定能让他每一句话都能掷地有声。上帝对待每一个生命都是公平的,每一朵花在绽放时都是有声音的,就看我们如何去浇水施肥,就看我们是否有耐心去静听花开的声音。
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